优秀英语老师都在用的八大板书设计法

(资料图)

板书，让老师教书多了一分乐趣，让学生上课多了一分乐趣。

一

板书作用

板书设计是教师们在教学过程中运用文字符号、绘图、列表等手段，能有效提高教学质量的一种教学行为。作为课堂教学重要的组成部分，板书可以帮助学生把握重点、厘清思路，使学生能够做到“过目而不忘”，以后遇到相关学习内容的时候还能够“触景生情”。

在小学英语教学中，好的板书是课堂教学重要的组成部分，是英语教师们的艺术创造。它具有以下几种作用：

1、有助于教学目标完成

设计比较科学的板书能较好地呈现教学内容，利于教师传授知识和学生掌握知识。比如，在新授课中，板书可帮助学生记忆，理解和操练所学的内容；在练习课上，板书可直接帮助学生归纳、整理以及运用所学英语知识的作用。

2、有助于突破教学重点和难点

板书多以表态的方式呈现出教学内容，这样就能给学生提供了充分的时间来进行观察和思考。设计合理的板书能对教学内容删繁就简，将教学重点、难点，以及关键点条理清晰地展现出来，使学生一目了然，从而轻松、明确地感知和领会所学内容。

3、有助于提高学生的英语书写技能

小学生具有比较强的模仿能力。如果教师能板书出一手漂亮、规范的英文，而且板书设计得整洁、美观，就会为学生树立好榜样，潜移默化培养学生的审美情趣以及认真、严谨的学习态度，提高学生英语书写技能。特别是在字母书写的初始学习阶段，教师的板书和对书写技巧的讲解利于学生养成良好的学习习惯。

板书能以简明的语言文字、生动的图画符号、精巧的结构造型等等，并以适宜的呈现方式，给学生强烈的感官刺激，激发学生对英语学习的浓厚兴趣，并使学生保持持久注意力。借助好的板书，学生能直观感知和理解所学英语知识，增强识记效果。另外，学生在再认和回忆某些知识时，会很自然地联想到板书中形象的图文，进而帮助学生回忆，以及复习已学的知识。

二

优秀板书设计的特点

1、反映内容的系统、重点和层次

有经验的教师认为，板书应该有明确的目的，主次分明，重点突出。一般说来板书的内容要紧紧的围绕教学目的，教学上的重点也就是板书的重点，板书内容要为教学内容服务。

经验告诉我们：只有那些有条理、有系统、重点突出的材料才利于学生们的记忆，所以，板书内容必须条理清晰，层次分明，重点突出才能便于学生记忆。

2、板书内容少而精

板书与讲解一样，贵在 “少而精”。古人说：少则得，多则惑。板书要做到 “少书”、“精书”；板书书在点子上，书在关键之处，起到 “画龙点睛”、“提纲挈领” 的优势作用。

3、板书有计划性

板书之前，对板书内容有一个大致的安排，通盘做考虑。书写时把黑板分成三部分，重要内容写在黑板的中央。书写时先上后下，先左后右，先标题、后内容，再小结。不要横七竖八，杂乱无章。

书写时字迹书写正确，注意笔画顺序，间架结构，不写不规范的简化字，更要杜绝 “自造字” 出现，更不能多一笔或者少一笔，不能在写字时 “倒插笔画”。总而言之，书写一定要规范。

4、板书简洁扼要，便于归纳总结

好的板书是课堂教学内容的深化和浓缩，而不是讲解内容的简单重复，而应把讲解内容经过分解、综合、归纳、演绎，使板书内容更加的提纲化、系统化、形成知识网络。

5、板书要设计小样

不少有经验的英语教师在深入钻研教材，认真备课的基础上，结合本班学生情况，在上课前设计一个切实可行的 “板书提纲”——小样，贴在教案的后面。上课时，由于对板书内容已经心中有数，使讲解与板书相互配合得更加的井井有条，效果更佳。

三

板书设计常用方法

1、摘录提纲法

教学板书是教材内容的集中的反映，是教师依据一定的教学目的而设计成的服务于学生学习的书面语言。教学板书所反映的教材、课文大多有鲜明的中心句子、段中主句或关键词句，因此可采用 “语句摘录” 方法设计板书。

所谓 “摘录提纲法”，就是摘录教材富有标志性的中心句、段中主句或关键词句，从而形成 “提纲式板书” 的方法。这种方法简便易行，但要基于教材自身内容的明确性、结构的条理性。

2、概括归纳法

教学板书是教师钻研课本教材、概括课文的产物，是中小学教师们创造性思维的结晶。教科书中的内容大多较复杂，板书却要简结精练。所谓 “概括归纳法”，就是用简洁的语言来抽象教材内容，归纳教材知识的方法。

“概括归纳法” 类似学术论文前的 “摘要” 写法，在归纳教材内容、知识的基础上，要进行抽象、升华、深化，这样板书才能有深度。这种板书设计方法，基于教师们对教材的研究、分析及自身能力的概括。高度的概括能力，是抽象思维的良好品质，这种方法对培养学生的抽象思维能力也有较好的作用。

3、图形示意法

教材是知识信息有意义和有规律的排列组合，往往抽象而深刻，学生难以理解，中小学教师有责任帮助他们 “解读” 教材和课文。

一个简单的方法就是用板书 “图形示意”，即，用符号、线条、图形，配以简要文字表达教材内容，变抽象为具体、变深奥为浅显。

这种方法，基于教师对教材认真钻研、高度概括、独到表达，反映教师的兴趣爱好、个性特长、技艺技能以及审美情趣。

4、板画赋形法

板书就宏观来分，有板书和板画。“板书” 以文字为主，有时配以线条符号；而“板画” 以图画为主，一般不配以文字。板画，又称简笔画、黑板画，是教师在课堂上以简练的线条，在较短的时间内高度概括勾勒出的各种景物、事物、人物等形象的一种绘画。

以板画（简笔画）为板书的方法，由于形象直观，也称 “赋形法” 或者“描状法”。板画赋形法是中小学教师，特别是低年级教师常用的形象化的艺术教学方法。

板画由于生动有趣，有利于集中学生注意力，激发学习兴趣，增强记忆效果，从而提高教学质量。赋形板画渗透了中小学教师的艺术情趣，有助于学生审美能力的形成和提高。

5、表格解释法

表格是常见的教学板书形式，它几乎可以服务于任何文章，和教材中章节的教学，还适用于一组文章和知识信息的对比比较。

表格不仅适用于传统文字式板书，而且适用于电化教学演示。许多青年教师都喜欢使用多媒体进行教学，表格式板书为之提供了绝佳的选择。

表格式板书最大的特点就是信息量大、条理清楚，简单明了，有整齐、对称、均匀、清晰、简洁之美。

6、比较对比法

比较，是人们认识事物、分析事物的思维过程，是抽象思维的一种形式。准确地讲，比较就是运用对比的手段，确定事物异同关系的思维过程的方法。如果把这一对比方法运用到教学板书上面，就叫比较式板书。

比较能起到深化，及强化的作用，可以收到 “不言而喻” 的艺术效果。比较法用在总结、复习、单元教学上，效果会更好。

7、排列组合法

排列组合法是对教材中不同课文或内容的分类排列、综合叠加。从信息论上看，这叫 “信息的交合”。具体地说，教材、课文中不同信息的组合，会产生不同的感知效果。

接近的、相似的、闭合的、连续的、对比的、形态完善的组合，较容易形成整体知觉。

板书设计应力求在时间上、空间上、逻辑上，组成一个有意义的、有规律的系统。方法上，有时序组合、地域组合、事理组合、对比组合、相似组合、接近组合等等。

8、夸张变形法

为了突出重点、难点，增强学习的趣味性，以及板书的表现力，教师可以运用变形、夸张的方法来设计板书，以便加深学生对教材内容的印象。

这种方法采用 “漫画” 的手法，儿童的思维，大胆去设计创意，有强烈的艺术感染和审美价值，深受学生们的欢迎。

总之，板书也是门学问，是门艺术，值得我们每位教师去探究，相信经过钻研,板书定能为我们的课堂增加一份亮色。

来源 | 泉小英教研联盟

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